今年非常榮幸地參與了教育部主辦的『共響教師節』海報設計活動中，高中職五專組的評選，發現幾點有趣的現象。作品之中，本組作者群透過作品，所表達的師生關係，學習經驗等，對於關心教育的老師與家長，打開了窺視教育現場，理解師生關係的一扇窗。個人覺得深具有參考與研究潛力，在此與各位分享。

今年參賽高中職五專組的作品共有67件，本人約略區分為甲乙丙三個主題 ( 無法分類2件自成一組)。三個主題分別是：陳述個人受教經驗，體貼/推測老師內心感受，試圖詮釋教育本質等三類。(部分作品內容同時可歸於兩個主題，以下計算作品數量時並未扣除雙主題，故最後總數超出67件。)

1. 陳述個人受教經驗：

甲1組：或許累積多年通俗文化影響，今年作品與『魔法，召喚』相關主題高達19件，是作品次多組別。以『魔幻』來描述對老師或知識海洋的浩瀚與不可知。作品中，老師『魔法般』的解題或展示知識。

由高中職學生眼中所觀察到的教學，一方面是尊崇老師為魔法師，另一方面也顯現作者對於學識的距離感，有如魔法般地無法掌握/僅能由少數人掌握。參賽選手在學業上的表現並無相關資料，未來可作為進一步分析之基礎資料，以開展關聯性之研究。

甲2組：本組『轉譯文字』是作品數量最多的，共20件。由成語，祝詞為發想開始，轉換為圖像作品。例如與桃李相關，感謝文字美化等。本次活動徵集以『海報』為基本要求，是以圖像傳達為主。本組作者以文字轉化做作為主題的發想，在本質上需要先解讀/挑選文字意涵，再轉換圖像，兩者更需要統合，需要對文學-繪畫兩種藝術形式的整合，深具挑戰。作品中極少數能在兩層的轉換中，呈現出成果。少數作品以突出的創意，將文字成功的超譯為圖像，如作品65號，以『有球必應』來呈現教師的多工與多能，並幽默地以圖像呈現，是少見通過兩個層次轉換挑戰的作品。

除了上述兩大主要類型之外，甲3組是將老師描述為照護者(11件)，如天使，母親等。顯現出個人在學習過程中與教師情感上的連結，同時也是傳統基礎教育中，如諺語『一日為師，終生為父』對師者的期待。

甲類合計50件，占全部作品74.6%。

2. 貼近/推測老師內心活動感受：

本類試圖描述教育現場教師的內心感受，揣測教師的內心活動。具體呈現的方式為：多手的八爪魚，千手觀音，顯現趕課焦慮的魔王等。

在此，教學現場不是單方面教師的表現，而是師生之間的互動。由表面的觀察，到深度的相互理解，都可能存在。也顯現大專組更能由他人視角來試圖接近與理解他人，揣測/體會老師的內心活動。對教師而言，是建立師生連結與對話的機會，同樣也是情商教育的可能。

3. 詮釋教育本質：

除了上述甲乙兩類由感受出發，作為表達的基礎之外，丙類試圖詮釋『教學的本質』。本組共11件，所詮釋教師在教育上的功能包含：助攻、探索與發現。

『助攻』將教師比擬為奶油增加食物滋味(作品43號)，廚師發揮食材特質(作品45號)。學生是被動的，維持原貌的，需有待慧眼，巧手，伯樂，來促成學習成就。

『探索與發現』：領航主題有走出迷宮(作品4號)，探險家(作品11號)，鑰匙(作品16號)，大鳥(作品57號)，太空人(作品61號)，鴐駛員(作品66號)。

此主題是傳統教師功能中的解惑，少數作品也隱含了積極的夥伴關係，非常值得讚許。

結語：

高中職五專組學生，累積十多年教改後之受教育經驗，作品呈現出可喜的多元角度。對教師而言，創造情感與知識的連結，扮演引導與領航的角色，仍然是千年來教育現場的本質。

高中職學生對於老師個人情感的連結，仍然深厚，也試圖理解教學現場不同角色的內心活動，更進而試圖詮釋教育的本質。在當前網路，3C工具普遍使用的情況下，教師的角色在此活動中仍然展現出無可取代的位置，也是對誨人不倦的老師們最好的讚禮了。